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小鱼儿玄机2站微课来袭《护理学基础》实训课堂的翻转

护理学科部副主任  刘  萍

  “互联网+”时代来临,翻转课堂、微课纷纷来袭,将微课用于课堂教学已成为可能。微课(Microlecture)是相对于常规课来说的一种微小课程,用以讲授单一知识点或突破某个教学问题,通常以简短的视频为授课素材,学生可通过微课进行预习复习,实现自主学习。翻转课堂(Flipped Classroom)是将传统的课堂传授知识、课后完成作业过程彻底翻转过来,学生在课前通过观看教学视频、查阅资料、在线交流等方式学习,教师则利用课堂时间与学生进行交流、组织小组活动、答疑并指导学生完成作业等。实践证明,翻转课堂在激发学生学习兴趣、提高考试成绩和提升教师工作满意度等方面,都具有促进作用。

  《护理学基础》实训教学是培养具有创新能力、独立工作能力和实践能力的护理人才的重要环节,现阶段主要采用传统教学模式,即教师根据具体病例和临床工作程序,进行护理技能操作示范,然后护生分组反复练习,在练习过程中,教师巡视指导。而《护理学基础》实训教学课时少,实训教室开放时间有限,在有限的时间内较难实现学生自主学习能力、语言表达能力、人际沟通能力、评判性思维能力等综合能力的培养。因此,用什么样的教学方法能够既保证学生了解和掌握更多的理论知识和操作技能,又能培养其自主学习能力、语言表达能力和分析问题解决问题的能力等综合能力,成为实训教学亟待解决的难题。

  翻转课堂教学模式在一定程度上可以解决上述问题,它改变了《护理学基础》实训教学模式,将传统的“教师灌输、学生接受”的单向知识传授模式变为“学生课前学习、师生课堂探究”的双向或多向互动模式,学生由被动学习变为主动学习,为实训教学提供新的思路。根据翻转课堂的内涵,结合《护理学基础》实训教学的特点,具体实施过程分为以下几个方面:

  1. 课前教学资料准备

  教学资料包括一些参考书籍、教学微视频、导学材料和教案等,其中微视频是教学资料准备中的核心内容。教师可以充分利用网络资源,也可根据自己的教学思路自行制作时长为10min~15min的微课,内容包括基础知识介绍、操作演示和重点回顾。

  2. 网络平台交流共享资料

  创建一个名为“翻转课堂”的QQ群,作为师生交流的公共网络平台,将教学计划和教学要求公布在群中,教师把录制好的教学视频、导学材料和课前练习上传到QQ群的群共享,要求每位学生通过观看教学视频、学习导学材料和完成课前练习,把在课前自主学习过程中遇到的疑难问题和练习中不能回答的题目,以小组为单位、由小组长进行统计并发布在群论坛上。

  3. 课堂交流合作

  通过课前自主学习,学生对于基础知识、操作顺序及注意事项等都有了一定的了解和掌握。教师根据课程内容提出一些有代表性和探索性的问题,通过让学生再次思考,让学生知其然并知其所以然。接下来,基于情景教学理念,将学生分成若干小组,每个组由4人或5人组成,向每个小组呈现临床病例,并根据病例设计进行操作训练,实现成员间的互动和交流。教师在课堂巡回指导中注意观察,不轻易打断学生的操作过程,允许学生在实践中犯错误。在发现多名学生共同存在的操作手法错误或操作原则问题时,可及时给予指导和讲解。最后,通过角色扮演及操作展示和反馈评价,促使学生加深对知识的深入理解和对操作技术的综合应用能力,并且增强其职业感和受伤(纠错)意识,在实践中不断总结和思考更好的操作方法。基于微课的翻转课堂教学模式在护基实训教学中的应用,不仅充分利用了网络、手机等现代信息化资源,而且激发了学生的学习兴趣,使学生主动学、乐于学,同时也使学生在学习过程中体会到了合作与分享的快乐,提高了学生人际沟通能力,有利于培养其综合素质,同时也能够促进教师专业成长,值得推广。

(本文作者荣获2015年全国高职院校教师微课教学大赛二等奖)
[日期:16-06-18] [热度: ]
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