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小鱼儿玄机2站品味微课教学之道

品味微课教学之道
护理学科部礼仪教研组  刘晓霞
    回望微课制作参赛的历程, 内心有太多的感触——有“山重水复疑无路”的迷茫,又有“柳暗花明又一村”的意外与惊喜;有赛前的紧张忙碌和困惑思虑,又有赛后的反思与释然,成长与收获——所谓“艰难困苦玉汝于成”,这条微课之路,不亚于一次灵魂的涤荡。
    一、众里寻她千百度——何谓微课?
第一次听到“微课”一词,不识庐山真面目。于是在网上“众里寻她千百度”地苦苦搜索,发现对于“微课”这一新生课程的定义可谓百家争鸣,总的认识是微课虽“微”,但却“麻雀虽小五脏俱全”,即虽然主题小、容量小、时间短,但教学的基本环节不能少。带着这仅知的一点点认识,我便开始了第一次微课的制作。
    二、山重水复疑无路——这是浓缩版的示范课还是微课?
第一次采用在理实一体化教室录制,录出来的感觉像是课堂实录,差强人意。首先,颜值不高,教室墙面有各种管道和制度牌,显得非常凌乱;其次,形式单一,教学过程就只是“讲—练—情景模拟”比较枯燥;再者,时间过长,课程录制时间约15分钟,自己都没有耐心看完。情急之下想到向其他老师请教,但由于大家都是刚接触微课,也不能给出多少有用的建议。处于思维阻塞的我,束手无策,就试着把视频播放给学生观看。没想到学生看完后的一句话“感觉老师不是给我们上课,是给片子里的学生上课”一下子点醒了我。于是,我开始反思:这是“浓缩版的示范课”还是“微课”?是给老师看还是给学生看?
    三、柳暗花明又一村——微课,教师与媒体如何联姻?
有了第一次急于求成的教训,我开始静心思考制作微课的目的是什么?要到达什么样的效果?要如何应用?查阅了国内外一些微课、慕课MOOCs资料,才渐渐明晰了微课实际应用的目的。我想,如果说“微课”是教师与媒体的一次联姻,那该如何联姻?能否借以电视节目的形式呈现,注重音效、画面、情节,来提高学生们课外自学的积极性?
想到了就要去做。首先,我想改变的就是如何提高颜值,我理想中的方式是类似“TED式演讲”的“大屏幕+演讲人”。于是,我就去电视台找场地,结果收费太高,无力承担。向专业人士请教后,了解到一种叫“抠像”的电视制作手法——在一间只有20平方米的房间里,挂了一个干净、单纯、均匀的绿色背景,录制完后抠去绿色背景,加入“虚拟演播室”,就完美地实现了理想的效果。
其次,想要改变单一的形式,我将教学分为几个环节,每个环节用不同方式呈现。第一个环节是“引——案例导入,引发学思”。将第一次制作时单纯的“案例讲述导入”改为“新闻播报”的形式,视频制作以更加有冲击力的医闹情景再现,配以低沉的音乐,并将画面色调处理为灰色,期冀以震撼的视、听觉的冲击,将学生分分钟带入本次课程的主题。第二个环节是“探——学习新知,探究技艺”。以“新闻采访调查”的形式引出教学知识点,第一次录制时随机采访,结果采访对象语言啰嗦、不能一针见血地说出和本次课题相关的内容、方言过重,效果不佳,于是又进行了第二次录制,由于接近比赛最后截止日期,所以采用比较快捷的方式,招募类似标准化病人的形式,事先安排好再进行采访,呈现出的结果也不尽如人意,表演痕迹重,没有真实感,这也是今后我在教学工作中值得探究的课题。另外,在讲授新知的过程中我还采用了一种交互式动画设计,“真实场景”与“动画+音效”交互出现,寓教于乐,让枯燥的讲解变得生动活泼。第三个环节是“演——角色扮演,学以致用”。这一环节又进行了几次尝试:第一次是以课堂实录“情境模拟”的方式呈现,出来的效果就如学生所说“是给视频里的学生在讲”;于是又进行了第二次,带着学生进入病房内实地讲解,所呈现的效果类似见习课的课堂实录,依然没有和视频前的学生直接交流的感觉;我就想能不能运用类似“微电影”的制作形式呈现?然后,开始编剧情、写脚本,由于没有这方面的学习经验,最后的效果仍然显得有些生硬,但却有了和视频前的学生直接交流的感觉。今后我会多涉猎一些电视制作与编导方面的知识,以便制作出既有知识内涵又不失审美享受,既有学习收获又不失学习乐趣的精美微课。
感谢大赛给了我如此真实的感悟和收获,感谢大赛有了这样一个平台,使我可以结识这么多优秀的教师,见识到更多的精彩微课作品,那变换多样的教学形式,或大开大合,或纳与心绪,或奔腾汹涌,或涓涓流淌,林林总总,蔚为大观,无不让人耳目一新!
愿微课的天空更加绚烂,愿交流的平台更加畅通,愿博弈彰显更佳风采!

(作者的微课作品《解释性语言的“两化、三禁忌”》在全国高职高专微课教学比赛中荣获一等奖。本文是作者分别在山东省、山西省2015年微课教学比赛启动会暨优质教学资源共建共享研讨会,陕西省在线开放课程与优质教学资源共建共享研讨会上的发言。)
[日期:15-06-11] [热度: ]
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